何创造多样化、让儿童更舒适的教育空间?

  幼儿园在本质上是一个“幼儿生活成长的空间”。它是幼儿发展认知、情感、社会和个体技能的场所。人们常说一所好的幼儿园是幼儿除了父母和老师外的第三位老师,这句话显示了幼儿园的建筑环境不仅仅是幼儿学前教育的物质基础,更是幼儿教育的重要组成部分,在适宜的建筑环境中,幼儿更易获得有益于身心的经验,并形成良好的空间认知和行为个性。

  早期的幼儿园以“保教”为主,注重管理和直接教学而轻视诱导小孩子健康成长的其他方式,为了管理的便利性和安全性将幼儿班级化管理。这样容易形成固化的生活单元模式,从而导致死板的空间格局,轻视了班与班之间、年级与年级之间的互动。

  在当前,幼教模式已经随着现代化经济建设水平发生了质的变化,即从原有的集中教育逐步向开放式自我学习转变。未来教育希望培养幼儿的适应、创造、合作、反应和自主能力,而幼儿园教师的角色则更接近于引导员而不是传统教师。努力帮助幼儿获得更好的学习和生活技能,建立个体个性和社会能力。与之配套的幼儿园建筑设计也要顺应趋势,更好的帮助教师实现这些目标,支持交往协作、个体行为同时鼓励更多的非正式学习的空间,进而为未来幼教模式的发展提供支撑。从建筑角度来说,重要的是改变空间的体验,让空间的体验按照新的教学模式形成新的逻辑。

  完整的幼儿园可分为园舍建筑和室外场地两大部分。园舍建筑内按照空间使用性质可划分为功能性空间和公共性空间,涵盖了包括幼儿生活单元、专业活动室、后勤用房、交通集散空间等部分。室外场地主要包括班级活动场地、全园共用活动场地以及室外景观环境。

  近年来,以蒙特梭利教育理念为指导的注重培养幼儿社交、互动能力的幼儿园设计实践愈发成熟,形成了多种多样的以幼儿园社交空间设计为重点的设计倾向。它们围绕“中心”交往空间组织起整个建筑,突破孤立、封闭的班级单元,改变传统的用走廊联系各班级的方式。

幼儿园设计