影响幼儿园空间设计的因素

幼儿园建筑面对的主要使用对象为3~7岁的学龄前儿童,这时候儿童处于主观世界向客观世界发展的阶段。在儿童入学的前期,即小班至中班,儿童还处于主观世界占主导的阶段,对自我世界的兴趣大于外部世界,希求摆脱无法自我认识的困境;而到了后期,即中班至大班,儿童的主要兴趣又从自我转向外界事物,这主要是缘于儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展。

儿童在幼儿园阶段的成长主要表现为感知能力和交往能力的发展,感知能力包含了对具象存在如色彩,光影,声音,形体,材料等等的感受和反馈;以及对抽象存在如逻辑,客观联系等等的认识加深。所以在设计幼儿园空间时,色彩、光线、形状、材料等成为设计者必须要考虑的影响因素。

这些因素的作用,可以参考以下幼儿园空间设计案例。

挪威特罗姆瑟幼儿园——多色彩的奶酪

从外观到内在,都如同一块诱人的奶酪,木质表皮的矩形,分布不规则的彩色圆形孔洞,室内空间也布满了能够攀爬的圆滑的彩色不规则孔洞,提供给儿童富有安全感的多彩体验。 

哥本哈根阳光幼儿园——光的世界 

舍弃对色彩的运用,室内引入大量阳光,以白色织物和灯具造型营造柔软而梦幻的感受。

瑞典tellus幼儿园——流动线条

形体如同母体中的婴儿,用单纯的竖向材料强调流动的线条,纯净柔和的建筑表面带来宁静而安全的感受。 

丹麦DRAGEN幼儿园——无法定义的空间 

儿童活动的连续性和随机性使得儿童空间具有无法定义的特点,坡道和阶梯提供儿童多种可能性的活动体验,走廊与楼梯也可以注入多种元素,使之成为儿童交往,游戏的空间。 

柏林童话世界幼儿园——讲一个故事 

儿童对故事的迷恋是每一个成年人都有的记忆,故事能够帮助儿童建构起对外部世界的理解,这个改建的幼儿园由孩童参与设计,孩童们从这种虚拟世界的实现中获得无穷的乐趣。 

日本贺滋县泡泡幼儿园——与自然的亲密 

与自然的关系是直接的,如同从土地中生长出来,内部采用全木结构。

以上幼儿园都以突出的特点向我们展示了儿童空间的各种特点,虽然笔者只强调了他们突出的一项特点,但事实上成功的儿童建筑对儿童心理的满足都是多方位的,色彩,形体,光,空气,甚至声音,这些都是构成儿童空间的重要元素,只有将这些元素更好的组织和调动起来,才能营造出真正让儿童得到满足的空间。
 

幼儿园设计